La Buena Práctica Docente y su Efecto en la Calidad Educativa

La Buena Práctica Docente y su Efecto en la Calidad Educativa

Uno de las preocupaciones que tiene nuestra formación en el mundo, y principalmente en el Perú, es la calidad educativa, para nadie es un secreto que el fortalecimiento de un progreso financiero y social de un país queda en su educación. En este sentido la calidad en educación ha sido y es motivo de muchas investigaciones que existen a nivel mundial y a nivel nacional. 

En América del sur, podemos visualizar que se implantaron diversos proyectos con la finalidad de perfeccionar y avanzar en la calidad educativa, implementando diversos estímulos para lograr una estabilidad de trabajo en los educadores, capacitando y formándolos; es así que se logra la perfección de los docentes a la tarea de educar y servir. No obstante, podemos lograr afirmar que para alcanzar una calidad en nuestra educación será en forma discutible, complicado como desarrollo y resultado, que posee varias dimensiones para la obtención de aprendizajes significativos.

En nuestro Perú la calidad educativa relacionado con el desempeño docente se halla en desarrollo de revitalización, es un trabajar el logro novedoso de cambios manifestados, esto quiere decir que la calidad de educación en la práctica docente está en constante cambio, desde los años anteriores por medio de diversos acuerdos y sugerencias de forma nacional plantearon actualizar y modernizar la educación, así involucraría las herramientas necesarias para lograr una calidad en el desempeño docente.

Por tanto, UNESCO. (2007) indica que debemos lograr una buena calidad en la educación por ser un legítimo derecho básico, para todas las personas cuya peculiaridad es el respeto a la igualdad, la oportunidad, y el respeto a los derechos.

En los últimos años en el Perú, se han hecho proyectos de avance tanto a nivel curricular, con el proceso de pasar de una evaluación por objetivos a otra por competencias, del mismo modo los sistemas de evaluación en educación han pasado de ser cualitativos a cuantitativos, sin embargo, para muchos docentes no han interiorizados tales cambios y aún mantienen métodos y técnicas del pasado, que no han dado resultado dentro de una eficiente calidad pedagógica, especialmente en el Perú.

Actualmente en nuestra sociedad se discute bastante sobre la educación básica de buena calidad, dichos términos deberían describir objetivamente las posturas de las instituciones donde se imparte la educación. (Lira, 2003).

Así mismo, es imprescindible definir claramente el término "educación", siendo este un derecho fundamental de todo individuo que posibilita una enseñanza integral de calidad para todo ser humano, en donde deben participar de manera activa, tanto la familia como la sociedad, los cuales deben trabajar en conjunto para contribuir en el mejoramiento de la instrucción de los estudiantes. El derecho a gozar de una educación, la cual debe ser de calidad y debe permanecer de manera constante en el contexto educativo, es así que el Estado debe brindar asequibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad. (Ley General de la Educación, 2012).

Verdaderamente nuestra sociedad demanda estándares de calidad, es así, que los países prosperados están atravesando por un desarrollo de encumbramiento en la evaluación de su calidad. El lograr que una determinada institución imparta una calidad educativa a su comunidad, se convierte en una gran necesidad, ya que lamentablemente en variados espacios educativos, aun no brindan una calidad educativa a sus estudiantes, es por ello que es una cuestión que se viene investigando para darle una solución oportuna. (Bodero, 2014).

La calidad de la educación se sujeta a diversos factores; recursos, materiales, infraestructura, la forma como se proyecta, se planifica y cómo se guía todo el procedimiento del sistema pedagógico, la formación del profesor, la forma en que se involucran todos los miembros del proceso: sociedad y personal educativo. Todos esos factores remarcan cuán importante es el logro y asimilación del aprendizaje, y cómo este aprendizaje servirá en la vida de todos los educandos en los diversos niveles educativos. Por eso es necesario la organización, la dirección que debe tomar nuestra educación para alcanzar una buena calidad educativa; el docente impactará en los educandos y en su desarrollo formativo, en base a un buen desempeño docente que incluirá; una buena formación de estudio profesional que debe ser continua y una excelente formación humanística, el docente debe integrar en su trabajo de enseñanza aprendizaje, tanto conocimientos y habilidades como valores humanos. Es necesario que haya evidencias si el aprendizaje impartido es de calidad, dichas evidencias deben indicarnos y hacernos saber que cada estudiante ha terminado de forma satisfactoria un grado, un ciclo y un nivel escolar. Las consideraciones y excelentes aportes se establecen en el registro calidad de la educación, difundido por la UNESCO en 2012.

La UNESCO (2012) menciona: "la calidad en la educación demanda o necesita de un ambiente integrador, democrático e igualitario, en la cual todos los educandos puedan lograr y fomentar sus capacidades" (pág.79). La calidad educativa es una filosofía que, introduce y acarrea a todo ente educativo en un proyecto universal, en el que se consigna toda perspectiva de perfeccionamiento y desarrollo (Bodero, 2014).

Es necesario en este punto, enlazar el concepto de calidad con la práctica docente, aunque pueda muchas veces ser difícil hablar de excelencia en la calidad y un buen desempeño docente, dado que existen un sinfín de causas externas con respecto al desarrollo y formación en la docencia que hacen que este proceso no sea fructífero, causas como: el analfabetismo, la deserción escolar, la falta de igualdad, los contenidos superfluos; y a lo que se suma un pobre rendimiento de toda la plana docente. Sin desvalorizar a los demás agentes educativos como los alumnos, directivos y padres de familia que de alguna manera contribuyen al fortalecimiento de la tarea pedagógica, el educador será siempre el punto principal y esencial para fortalecer y consolidar una adecuada calidad educativa, ya que toda la responsabilidad de ésta se encuentra siempre enfocada en el docente (Juárez, 2012).

En definitiva, como señala Ortiz (2012), un educador debe estar en constante actualización, debe preparar sus asignaturas con anticipación, asistir al centro educativo respetando los valores de puntualidad, respeto, debe fomentar el adecuado clima institucional entre colegas y con los educandos, sólo de esta forma se logrará adecuada calidad educativa. Es así como, podemos entender que el desempeño docente es una tarea pedagógica que realiza el educador hacia los educandos, empleando diversos métodos y estrategias adecuadas a la realidad y al nivel de desarrollo de los alumnos para así lograr todos los propósitos trazados en el área académica. (pag.16).

La noción de calidad se encuentra incluida en el objetivo principal de la educación, de acuerdo a la ley general de la Educación N°28044, que puntualiza por medio del artículo 3; lo siguiente:

(...) Nuestro estado respalda que la educación debe ser considerada un derecho de calidad íntegra en forma absoluta durante todo el transcurso de la educación básica, en sus bases nos señala porque la educación es un gran derecho prácticamente obligatorio en un país en el cual la persona y la sociedad desarrollan una educación completa, para que así nuestro país alcance un progreso sostenible de beneficio para todos.

Asimismo, el reglamento de la mencionada ley también propugna que, los estudiantes tienen el derecho a tener una educación de calidad, con docentes competentes e idóneos, capaces de atender las necesidades del servicio educativo, considerando también que las instituciones educativas deben estar aptas en cuanto a su infraestructura, la cual debe ser oportuna, al igual que el mobiliario, materiales y recursos educativos, los cuales deben tener características innovadoras y gozar de un equipamiento con tecnología valedera y servicios básicos imprescindibles para una transformación positiva de la enseñanza y aprendizaje en los estudiantes. Es por ello, que el Estado debe garantizar que la educación de calidad debe alcanzar a todos los estudiantes de nuestro territorio peruano. Debemos contar con una infraestructura suficiente y asequible para todos los estudiantes peruanos, con instalaciones sanitarias aptas, y los servicios necesarios pertinentes.

De igual manera, un factor importante es lo concerniente a la emocionalidad, los docentes deben tener conocimientos de desarrollo de los periodos sensitivos, es decir, de los diferentes niveles por los que transitan sus educandos, deben saber cómo aprenden en determinada edad y, por otro lado, los docentes también deben conocer elementos de motivación y coaching, para mejorar el acompañamiento a los alumnos y de esta manera se estará fortaleciendo su inteligencia emocional. En esta misma línea, se replantea el verdadero rol pedagógico, cual es, la de formar personas para la existencia, para que sean oportunos y para que descubran su vocación y así poder servir a su sociedad (Fernández-Berrocal y Extremera, 2002),)

En consecuencia, de acuerdo a lo indicado por el Ministerio de Educación, todos los estudiantes peruanos tienen la oportunidad de recibir una calidad educativa, que sea ecuánime, conveniente e inclusiva en el sistema educativo, teniendo en cuenta las necesidades especiales, de grupos vulnerables, sin distinción de raza, religión, sexo o cualquier otra causa de discriminación. Es por ello que todo estudiante tiene derecho a gozar de todas las facilidades para continuar en la institución educativa, dejando de lado sus situaciones individuales, socioeconómicas o culturales, ya que el Estado está comprometido a brindar una calidad educativa, que apunte a la satisfacción de las necesidades de los estudiantes en los diversos aspectos en los que está inmerso, promoviendo la diversificación curricular, con la utilización de materiales y practicar procedimientos formativos pertinentes.

Como lo menciona Van de Velde (2014), la calidad educativa es obligatoria, de calidad completa e íntegra para todos y todas, y si no se desarrolla de esta manera, entonces no es calidad, la calidad conlleva a una pedagogía incluyente, sin marginación a la variedad y debe ser completa por excelencia. (pág.2)

Con una educación de calidad se logrará formar personas que puedan formarse y desarrollar su moral, inteligencia, su arte, su tradición, su estado de ánimo, impulsando y estimulando su formación, igualdad, amor propio e incorporación a su entorno social para el desarrollo de sus destrezas y capacidades.

En conclusión, podemos deducir que la calidad educativa unida a la práctica docente, se lograran acciones y aprendizajes significativos. La labor de la UNESCO y la Ley general de la Educación disponen referencias que ayudarán a alcanzar la tan anhelada calidad educativa con la exigencia, compromiso, cambio de comportamiento de cada docente que labora en su institución, teniendo el único fin de servir y dar una excelente calidad de aprendizaje hacia los educandos.

Cconsiderando el sustento de (Gento, 2002), la calidad educativa en nuestra humanidad se está puliendo en una libertad de competencia, donde podrán perdurar aquellas instituciones educativas que se interesan por una perseverante reajustación, es decir; donde se esfuercen constantemente por ofrecer una educación eficaz y de calidad a sus estudiantes. En el entorno educativo solo pueden preponderar aquellos docentes profesionales que incesantemente se empeñan por perfeccionar su desempeño laboral, conforme transcurren los días y con el trabajo en equipo con la plana docente, los cuales se esmeran por intensificar su perfil personal y profesional, mediante los conocimientos que van adquiriendo, los cuales deben ser vigentes y acordes con los nuevos eventos que se dan en la educación, asumiendo conciencia sobre el tipo de personas que queremos formar y la sociedad que deseamos construir. En definitiva, se afina actualmente un marco socioeconómico y profesional en el que la calidad de la institución educativa implica, que también debe impartir una buena calidad de los servicios con los que cuenta la institución, el cual se le conoce como valor añadido, siendo ventajoso para los estudiantes, así mismo, es imprescindible que ello sea percibido por los padres de familia, quienes también son un ente importante del entorno educativo, y los cuales pueden dar fiabilidad de la calidad educativa que se les brinda a sus hijos.

Para ultimar podemos afirmar que la calidad educativa no se refiere en un sentido estructural, solo a la infraestructura o recursos, sino también al componente humano que es el docente que con una alianza con los padres se debe lograr una articulación y optimizar la eficacia de la educación en nuestro país. Es por ello que los gobiernos que se avecinan debe fortalecer todos los componentes de la eficacia de la formación en el Perú, destinando no solo recursos económicos, sino también recursos humanos, capaces de refundar la escuela, capaces de mover los estándares en evaluación, especialmente en zonas rurales, donde se requiere de una mejor infraestructura y donde ser requiere mejores condiciones para los docentes y la comunidad.

REFERENCIAS

Alvarez N; Ibarra M y Miranda E. (2013) La Gestión Educativa Como Factor De Calidad En Una Universidad Intercultural. (Ra Ximhai, vol. 9, núm. 4, septiembre-diciembre, 2013, pp. 149-156) Universidad Autónoma Indígena de México https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46129004014

Bodero, H. (2014) El impacto de la calidad educativa. Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas file:///C:/Users/LENOVO/Downloads/Dialnet-ElImpactoDeLaCalidadEducativa-5042937.pdf

Cabrera Tuanama, C. P. (2018). Desempeño docente y calidad educativa en la Universidad Nacional de San Martín.

Cabrera Tuanama, C. P. (2018). Desempeño docente y calidad educativa en la Universidad Nacional de San Martín.

Currículo Nacional de la Educación Básica (2016). Competencias, capacidades y estándares de aprendizaje nacionales de la Educación Básica. Recuperado de https://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacionbasica.pdf

Delors, J. (s. f.). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. París: Santillana. UNESCO

Fernández-Berrocal y Extremera, (2002), La importancia de desarrollar la inteligencia emocional en el profesorado. Universidad de Málaga, España

Juárez, A. (2012). Desempeño docente en una Institución Educativa Policial de región Callao. Tesis de Maestría, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima - Perú

Lira, L. (2003) La educación básica de buena calidad y la realidad del saber practico cotidiano del docente. https://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_24/nr_547/a_7638/7638.pdf

Ortiz, M. (2012). El modelo de evaluación institucional del desempeño docente para mejorar la calidad de educación de los estudiantes del Instituto Tecnológico "San Pablo de Atenas", Parroquia San Pablo de Atenas, Cantón San Miguel, provincia Bolívar 2011. Tesis de Maestría, Universidad Estatal de Bolívar, Ecuador.

Programas Escuelas de Calidad (2015) https://www.gob.mx/sep/acciones-y-programas/programas-escuelas-de-calidad

Reglamento de la Ley N° 28044. Ley General de Educación (2012). Ministerio de Educación. Viciministerio de Gestión Institucional https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/148959/_0043-2012-ED_-_05-11-2012_10_00_30_-RM-0043-2012-ED.pdf

Rodríguez W. (2010) El Concepto de Calidad Educativa: Una Mirada Crítica Desde el Enfoque Históricocultural. (Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. 10, núm. 1, enero-abril, 2010, pp.1-28) https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44713068015

Van de Velde, H. (2014). Construyendo escenarios educativos basados en cooperación genuina. Estelí, Nicaragua: ABACOenRed.

Yzaguirre L. (2005) Calidad Educativa E Iso 9001-2000 En México (REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 3, núm. 1, 2005, pp. 421-431) https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55130141